为进一步贯彻落实党的十九届五中全会精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件要求，持续推进课程思政教学改革，2020年12月24日下午学校召开了“课程思政”教学改革学院专项课题结题汇报会。副校长于春水、学校教学督导专家、教务处处长李晓霞、各学院教学院长、教学管理人员等参加了会议。
2018年以来学校通过多项举措积极推进课程思政教学改革，并以学院立项方式形成“1（学校）+15（学院）”的课程思政系列改革方案，以二级学院为主体，在学校总体方案的框架下，结合学院和专业的特点，设计规划学院课程思政教学改革工作，提升各学院课程思政工作的重视度、参与度和实施质量。
此次会议是对学院“课程思政”专项课题的结题汇报，各学院对标工作方案和课题建设内容，对学院课程思政工作开展情况进行全面总结，介绍了学院课程思政工作的主要做法、梳理了经验启示、展示了工作成果和特色，并对下一步工作方案进行了规划和设计。教学督导专家对结题项目一一点评，针对课题建设的不足之处和今后的改进方向给予细致的指导和建议。
于春水副校长指出，高校是课程思政建设的主阵地，课程思政是高校教育改革中要长期坚持的重要课题，我们应高度重视此项工作，抓住机遇，围绕人才培养目标，结合专业特点分类推进，提升专业教师的教学能力，完善评价激励机制，推动课程思政融入教学每一环节，发挥好每门课程的育人作用，切实提升立德树人的成效。
学院“课程思政”教学改革优秀成果展示
1.基础医学“课程思政”育人体系探索与实施（基础医学院）
探索以党建工作为引领，推进“课程思政”建设“123”模式。成立“课程思政”指导委员会，建立案例库。将不同学科的“课程思政”内容进行系统设计与规划，综合考虑学科专业特点、课程进度及学生思想水平等因素，做到既贴近课程，又科学有序。根据学生思想政治素养提升的规律特点，探索基于过程性、发展性的定性评价方式。延展“课程思政”内涵，开发赋有课程特色的文化周边，打造贴近学生的育人文化。
2.口腔专业课程“课程思政”教学改革与实践（口腔医学院）
以口腔专业课程为根本，以育人为目标，将思政元素贯穿课堂、实践和实习教育全过程，在组织、制度、人员上提供有利保障，通过达成共识、全员培训、集体备课、教学查房、第二课堂、示范宣传等举措，实现口腔专业课程思政全覆盖，有利促进“三全育人”效果，学生班风学风、学习主动性、自我约束力、学习成绩、综合素质、集体观念六个方面明显提高，同时促进师资队伍建设，提升学院整体教学质量，为培养德高医粹口腔医学人才奠定坚实基础。
3. 大学英语课程思政建设的探索与实践（医学英语与健康传媒学院）
以提升教师课程思政建设的意识和能力为基础，秉持以人为本的外语整体教育哲学观为核心的教育理念，以学生整体发展为目标，将显性课程思政教学资源和隐性课程思政元素有机融合，通过课内课外、线上线下、输入和输出相结合等多维路径，把外语课程思政贯穿于课程设置、教学形式、教学方法、教材选用、教学评估等教育教学的各个环节，选择思想积极、具有时代活力和具有丰富育人意义的多模态教学资源，建立了外语课程思政示范课件、多模态外语课程思政教学资源共享库和学生学习成果分享库，研究成果具有推广和示范价值。
4. 新工科人才培养要求与课程思政相结合的实践与探索（生物医学工程与技术学院）
围绕“新工科”对于专业人才的素质要求，在27门专业课中根据课程性质和特点，融入不同的思政元素，注重培养学生的爱国情怀、卓越的工匠精神和工程创造思维；依据添加的思政元素收集案例、填写学院设计的案例表，通过讲解案例的方式进行思政教育；以教研室为单位，建设六门课程思政示范课；拓宽教师开展课程思政的思路和能力，学院教师以课程思政为研究内容，申请获得国家级课程思政项目1项。
5. 临床医学院“课程思政”体系的构建（第一临床医学院）
坚持将德育作为医学人才培养的重要内容，将课程思政融入临床教育教学全过程，构建起具有临床医学教育特色的“课程思政”育人格局。围绕一流本科课程建设、临床阶段课程整合、临床教师培养、教法改革等工作，通过方案的部署和实施，引导全体教师积极行动起来，结合专业特点设计“课程思政”教学内容和形式；在抗击新冠疫情过程中，临床教师积极奔赴援鄂一线，同时在红区架设空中课堂，开展“阵地教学”系列讲座，发挥专业教师在课程教学中的育人作用，被多家主流媒体报道。在天津市教委评选的在抗击疫情工作中课程思政优秀教师、优秀教学团队、优秀教案评选活动中，我院获优秀教师6名、优秀教学团队2个、优秀教案奖2个，学院发挥优秀典型案例的示范作用，形成院系特色，进一步提升“课程思政”教学改革的课程覆盖率和实施质量。
6. 在临床专业课程中开展“课程思政”教育教学改革的探索与实践（第二临床医学院）
第二临床医学院利用课堂教学的主渠道，在12门临床专业课程中开展了以“课程思政”为目标的课堂教学改革，将“课程思政”教育理念引入医学生临床专业课程教学中，将“社会主义核心价值观、医疗机构从业人员行为规范”等融入临床专业教学中，在学习知识点、挖掘结合点、教学切入点三方面通过强化教学设计、教师能力培养等手段达到了与师资培养对接，形成专业能力与职业素养、学生培养与教师培养的一体化互进的教育模式，成果显著。
7. 将传播社会主义核心价值观融入《临床技能学》及《神经病学》课堂教学（一中心临床学院）
开展“PBL+Medical ethics”的新教学模式，强化了以患者为中心，体现了人文关怀，增加实训模拟，整合专业理论知识及医德教育，既让学生体验到与患者有效的医患互动，同时教师将课程中挖掘出的思政元素及抗疫教育等思政点加以深化，提高学生的医德素质。通过示范教学、督导评价、创新教育载体、提高互联网利用度等多样化的培训，打造了“老中青三结合”的团队教学方式，既提高了教师的教学能力，也确保了教学全面发展。
